Notre pédagogie
Nous enseignons en conscience - nous croyons que l'enfant se développe avant tout par l'action.
La philosophie, les projets, l’évaluation et le rythme de travail dans notre école. Tout ce qui compose le quotidien d’un enfant à Trampoline – des classes à effectif réduit à l’enseignement bilingue intégré, en passant par la pédagogie de projet.
La philosophie de l’école
Enseigner en pensant à l'avenir
Notre objectif est de former des élèves bilingues, bien préparés aux étapes suivantes de leur scolarité. Nous associons un haut niveau d’enseignement au souci du développement intellectuel et culturel, à la construction de l’habitude de lire et à un apprentissage conscient. En parallèle, nous développons l’autonomie des élèves et les accompagnons pour qu’ils deviennent des personnes sensibles aux autres, ouvertes et conscientes de la diversité culturelle.
Programme renforcé
Un programme intensif d’enseignement d’une langue étrangère – français ou anglais.
Évaluation mixte
Dans les petites classes, une évaluation descriptive ; dans les grandes, des notes accompagnées d’un bilan des acquis.
Éducation au cinéma
Un programme d’éducation au cinéma développé et un festival de films francophones créé par l’école.
Tutorat entre pairs
Les élèves apprennent les uns des autres, ce qui développe le sens des responsabilités et la coopération.
École sans téléphones
Un espace sans smartphones – plus de place pour les relations, la concentration et la conversation.
Culture et arts
Des sorties régulières au théâtre, au musée et au cinéma, inscrites au programme.
Lecture
Construire l’habitude de lire, avec une bibliothèque multilingue accessible à tous.
Esprit critique
Nous apprenons à analyser les sources, à tirer ses propres conclusions et à recevoir l’information de façon éclairée.
Le bilinguisme
La méthode CLIL - la langue comme outil, non comme finalité
Nous nous appuyons sur la méthode de l’enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue étrangère (EMILE, en anglais CLIL). C’est une approche de l’éducation bilingue dans laquelle certains contenus du programme sont présentés aux élèves dans une langue étrangère – dans notre école, le français ou l’anglais.
Les enfants perçoivent ainsi cette langue comme un outil de communication naturel, et non comme une matière scolaire de plus. Ils n’apprennent pas la langue – ils apprennent en langue.
L’objectif premier reste de stimuler le développement global de l’élève, quels que soient les contenus transmis. Dans cette perspective, ce n’est pas seulement ce que l’enfant apprend qui compte, mais aussi la façon dont le processus d’apprentissage est organisé.
par semaine
langue principale (FR / EN)
par semaine
seconde langue étrangère (FR / EN)
classes
en deux profils linguistiques
Dans le cadre de l’enseignement bilingue :
Un calendrier scolaire inspiré des traditions des établissements britanniques et français
Les programmes Erasmus+ et ISEC – mobilité internationale des élèves et de l’équipe pédagogique
Un réseau d’écoles partenaires et des relations interculturelles durables
Des projets eTwinning qui développent la coopération et les compétences européennes
La préparation aux examens internationaux reconnus DELF et Cambridge English Qualifications
Une collaboration stratégique avec l’Institut français
L’immersion linguistique – plus de 8 heures d’enseignement en langue étrangère par semaine
L’apprentissage de deux langues étrangères dès la première année (8h + 3h)
La création d’un environnement éducatif à caractère international
Une bibliothèque multilingue qui soutient la lecture et les compétences linguistiques
Des activités extrascolaires menées en langues étrangères
Une participation active aux événements et aux initiatives internationales, en Pologne et à l’étranger
Le cadre et les projets
Un lieu qui façonne la sensibilité
Nous accordons une grande importance au cadre dans lequel nos élèves passent leurs journées. Nous sommes convaincus que des intérieurs soignés, débarrassés des « distracteurs » inutiles, sont la base du bien-être des enfants à l’école. L’école devient ainsi un lieu dont l’atmosphère favorise aussi bien la concentration que les moments passés entre amis.
Nous veillons à ce que les livres, les supports pédagogiques et les œuvres que côtoient nos élèves aient une esthétique soignée et soient adaptés à leur âge. Le lieu où les enfants passent cinq jours par semaine influence la formation de leur goût et de leur sensibilité.
Dans le travail avec les enfants, nous partons de leur curiosité naturelle. Nous organisons des projets variés qui leur permettent de développer leurs connaissances et leurs compétences, mais aussi de forger leur caractère. Les élèves acquièrent des compétences par la pratique – en réalisant leurs idées, en créant des présentations, en participant à des jeux pédagogiques et à des exercices concrets. Nous menons des expériences, des sorties de terrain, des ateliers de théâtre et du travail de groupe.
Chaque année, nous choisissons un thème – un projet interdisciplinaire autour duquel s’organisent les activités de toute l’école.
En 2020/2021, notre projet était Le monde du cinéma. Nous avons découvert les coulisses et l’histoire du septième art, rencontré des personnalités du cinéma et du théâtre, participé à des ateliers et à des événements théâtraux. Le résultat : un film réalisé par chaque classe et une soirée de gala dans une véritable salle de cinéma. Depuis juin 2021, les frères Lumière sont les patrons de notre école. Nous avons également lancé notre propre festival de films francophones, « Allons au Cinoche ! », en collaboration avec le cinéma Amondo.
L’évaluation
Un système adapté au stade de développement de l'enfant
Évaluation formative
Pas de notes, mais une évaluation descriptive. Les parents reçoivent régulièrement de l’enseignant référent et des autres professeurs des informations sur les connaissances, les savoir-faire et les compétences acquis par l’élève. Ils savent quels sont ses points forts et ce qui demande encore du travail.
Un système mixte
Nous introduisons le système de notes traditionnel – avec, en plus des notes par matière, un bilan détaillé des acquis de l’enfant transmis par les enseignants à la fin de chaque semestre.
Contrôles et devoirs à la maison
Nous respectons le temps libre de l'enfant
Nous tenons à apprendre aux enfants le respect de l’apprentissage et de l’effort intellectuel. Nous comprenons et acceptons leur droit au temps libre – c’est pourquoi les devoirs, qui apparaissent parfois en classes 1 à 3, servent à leur apprendre la responsabilité et la régularité. Ces devoirs ne sont pas notés et ne servent pas à traiter le programme scolaire à la maison.
Plus la classe est élevée, plus les devoirs sont nombreux. En classes IV-VIII, le travail à la maison sert à la réflexion et à la compréhension des notions abordées. En approfondissant les contenus chez lui, l’élève gagne en confiance et participe davantage en cours – ce qui développe sa capacité à apprendre de façon autonome.
En classes I-III, les progrès des élèves ne sont pas vérifiés par des contrôles ni des interrogations traditionnels. Nous proposons à la place des évaluations diagnostiques en début de semestre, grâce auxquelles l’enseignant sait de quel niveau il part avec chaque élève. Au cours de l’année, les informations sur les progrès sont recueillies de différentes façons – par l’expression orale libre, la réalisation autonome d’une fiche de travail ou l’évaluation entre pairs, où ce sont les enfants qui corrigent mutuellement leurs travaux.
Nous tenons à ce que les parents demandent à leurs enfants ce qu’ils ont appris à l’école – et non quelles notes ils ont eues.
Découvrez notre équipe
Les portraits de nos enseignants, leur parcours et ce qu’ils aiment faire en dehors de l’école.
Vous voulez voir ce que cela donne en pratique ?
Nous vous invitons à un entretien individuel ou à une journée portes ouvertes.